LA ESCALERA DEL APRENDIZAJE Y SUS 4 NIVELES

 

Asignatura: Didáctica

Blog educativo “La escalera del aprendizaje y sus 4 niveles”

Alumna:

Burgara Romero Rosa Abril 

 L54059

Docente:

 Rosa Isela Rentería Martínez

Tijuana BC a Agosto del 2023

La "escalera del aprendizaje" es un concepto educativo que describe una progresión gradual y secuencial de habilidades o conocimientos en diferentes etapas. Esta metáfora visualiza el proceso de aprendizaje como subir una escalera, donde cada nivel representa un conjunto específico de habilidades o logros que se construyen sobre la base del nivel anterior.

En 1969, Martin M. Broadwell, habló en su artículo Teaching for Learning (Enseñando para aprender) sobre las fases del aprendizaje las cuales años más tarde le dieron el fundamento a la escalera del aprendizaje que describe cuatro peldaños a través de los cuales, los individuo avanzan en el desarrollo de una nueva competencia.

Nivel 1: Incompetencia Inconsciente.

En este primer nivel, nos encontramos en una etapa de ignorancia total o inconsciencia sobre nuestras carencias de habilidades o conocimientos en una determinada área. Simplemente no sabemos lo que no sabemos. En este punto, el proceso de aprendizaje comienza con la toma de conciencia de nuestra falta de competencia. Este despertar puede ser motivador, ya que nos impulsa a buscar información y mejorar.

Los estudiantes están siendo introducidos a un nuevo tema o habilidad. Aquí, se centran en comprender los conceptos fundamentales y los principios básicos. Es como construir la base sobre la que se edificarán niveles posteriores. Los estudiantes suelen adquirir un vocabulario y comprensión básica, pero aún no están listos para aplicar conocimientos de manera independiente.

Nivel 2: Incompetencia Consciente.

Al avanzar en nuestro viaje, llegamos al nivel de incompetencia consciente. Aquí es donde nos damos cuenta de nuestras deficiencias y nos volvemos conscientes de lo mucho que necesitamos aprender. Puede ser un período de frustración, pero también es una fase crucial, ya que marca el inicio de un crecimiento real. Buscar fuentes confiables de información y educación es vital en esta etapa para superar la incompetencia consciente.

Una vez que los estudiantes han dominado los conceptos básicos, avanzan al nivel intermedio. Aquí, se profundiza en el tema y se exploran aspectos más complejos. Los estudiantes comienzan a aplicar sus conocimientos en situaciones más desafiantes y empiezan a desarrollar una comprensión más completa de las interconexiones y relaciones dentro del tema.

Nivel 3: Competencia Consciente.

A medida que continuamos aprendiendo y practicando, llegamos al nivel de competencia consciente. Aquí es donde hemos adquirido suficiente conocimiento y habilidad en el área deseada, pero todavía requerimos un esfuerzo y concentración significativos para aplicar lo que sabemos. La práctica deliberada y la retroalimentación juegan un papel crucial en el fortalecimiento de nuestra competencia consciente. Es importante mantener la perseverancia en esta etapa para avanzar hacia niveles más altos de competencia.

Los estudiantes se sumergen aún más en el tema y se enfrentan a conceptos y problemas altamente complejos. Empiezan a analizar y sintetizar información de manera más profunda, y pueden aplicar sus habilidades de manera más independiente en contextos diversos. Aquí, los estudiantes a menudo desarrollan una visión más crítica y creativa, y pueden comenzar a contribuir con ideas originales al campo.

Nivel 4: Competencia Inconsciente.

Después de un esfuerzo continuo y dedicado, llegamos al nivel más alto de la escalera del aprendizaje: la competencia inconsciente. En esta fase, nuestras habilidades y conocimientos se han internalizado tanto que se vuelven casi automáticos. Ya no necesitamos pensar detenidamente en cada paso o decisión, ya que se han convertido en una parte natural de nosotros. Es importante seguir practicando incluso en este nivel para mantener y mejorar nuestra competencia.

El nivel más alto de la escalera del aprendizaje es la maestría. Aquí, los estudiantes se convierten en expertos en el tema, con una comprensión profunda y completa. Pueden resolver problemas altamente complejos, tomar decisiones informadas y contribuir significativamente al avance del campo. La maestría implica no solo conocimiento profundo, sino también la capacidad de comunicar y aplicar ese conocimiento de manera efectiva.

 

 

Es importante señalar que la "escalera del aprendizaje" es un concepto general y que el número de niveles y su descripción pueden variar según el contexto educativo y el tema específico. La idea central es que el aprendizaje es un proceso gradual que avanza desde lo básico hasta la maestría a medida que los estudiantes adquieren nuevas habilidades y conocimientos.

 

Referencias:
Trujillo, C. (24 feb 2021). La escalera del aprendizaje y sus 4 niveles. Koideas.com/blog https://www.koideas.com/post/la-escalera-del-aprendizaje-y-sus-4-niveles

Ignacio, J. (20 jul 2022). LA ESCALERA DEL APRENDIZAJE. Linked in. https://es.linkedin.com/pulse/ignacio-jim%C3%A9nez-arteaga-2c

Mart, H. (12 abr 2022). Los 4 niveles de aprendizaje. hhttps://youtu.be/Eo_GEIEawL8

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

 

 

Universidad Humanitas

Licenciatura: Educación

Alumna: Viviana Isabel Rodriguez Ovalle

Curso: 7mo trimestre

Materia: Bloque del pensamiento didáctico

Docente: Rosa Isela Rentaría Martínez

Actividad: Blog educativo 

"Dificultades del aprendizaje"

INTRODUCCIÓN

En el presente blog se abordara el tema de  la dificultad de aprendizaje ya que es un tema importante en el campo de la educación y la psicología. Se refiere a las dificultades específicas que enfrentan algunas personas para adquirir y utilizar habilidades académicas básicas, como la lectura, la escritura, las matemáticas o la comprensión verbal. Estas dificultades pueden afectar a personas de todas las edades

Es importante tener en cuenta que las dificultades de aprendizaje no están relacionadas con la inteligencia de una persona; en cambio, son el resultado de diferencias en la forma en que el cerebro procesa la información. Estas diferencias pueden ser causadas por factores genéticos, ambientales o una combinación de ambos.

Algunos ejemplos comunes de dificultades de aprendizaje incluyen la dislexia (dificultades con la lectura y la escritura), la discalculia (dificultades con las matemáticas), el trastorno del procesamiento auditivo (dificultades para procesar y comprender el lenguaje oral), y el trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que puede afectar la concentración y la organización.

Estas dificultades pueden tener un impacto significativo en el rendimiento académico y en la autoestima de los individuos afectados.

1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE

1.1 Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura

La lectura es un proceso constructivo e inferencial en el cual el lector no se limita únicamente a hilvanar los significados de las distintas palabras que componen el texto, sino que, a partir de sus conocimientos y experiencias previas (incluso emocionales), reconstruye el significado global del texto. Hay que distinguir entre “aprender a leer” y “leer para aprender”. Lo primero supone la utilización de procesos de identificación y reconocimiento, de letras, conjuntos de letras y palabras, su pronunciación y, finalmente, la comprensión de las palabras, a todo ello se denomina como “reconocimiento lector”. Aprender a leer implica el desarrollo de automatismos hasta alcanzar una “lectura fluida”.

Las habilidades de reconocimiento se aprenden en gran medida en la escuela (al menos en lo que se refiere al reconocimiento de letras, conjuntos de letras y palabras, y al acceso al significado de palabras escritas); mientras que las habilidades de comprensión, merced a las experiencias previas de los lectores como hablantes y oyentes, están más desarrolladas. La comprensión del lenguaje escrito se ve favorecida por la comprensión del lenguaje oral (y viceversa). La comprensión del lenguaje escrito integra tanto las experiencias previas del lector en comprensión del lenguaje oral, como sus aprendizajes en reconocimiento de palabras, mientras que la comprensión del lenguaje oral mejora como resultado de las experiencias en comprensión del lenguaje escrito.

1.2. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Escritura

Las dificultades en escritura se presentan en las dos fases fundamentales que constituyen su aprendizaje: la recuperación de la forma de las letras, palabras y números, y la composición escrita. Las primeras se conocen con el nombre de “disgrafías” y a las segundas como “dificultades específicas en composición escrita”. En ocasiones, sobre todo en el ámbito escolar, se utiliza la expresión “disortografía”, aquí la reservaremos para los problemas no específicos que frecuentemente los alumnos encuentran para aprender en la ortografía, es decir, para el correcto uso de las normas de ortografía. También resulta adecuado hacer mención a que las dificultades específicas en la escritura afectan a los procesos implicados en las diferentes formas de escribir: escritura al dictado, escritura libre e, incluso, copia, cuando ésta se hace con lectura, no como copia simple o dibujo de un modelo.

La disgrafía, en tanto que dificultad específica de aprendizaje, es una alteración neuropsicológica que provoca retrasos en el desarrollo y en el aprendizaje de la escritura, concretamente en la recuperación (de la memoria) de la forma de las letras y las palabras. Estas dificultades se dan predominantemente en la escritura libre y en el dictado, pero también en lo que se denomina como copia con lectura.

1.3. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas

Alrededor del 25% de los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje tienen problemas con el cálculo y/o la solución de problemas, y cuando se dan combinados con problemas lecto escritores el porcentaje aumenta hasta casi el 55% (aproximadamente un 45% presentan sólo problemas de lectura y escritura). El aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas gozan de ciertas dosis de mitificación social e, incluso, escolar. Por ello parece conveniente precisar algunas cuestiones de interés:

Las dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas las presentan alumnos de inteligencia normal pero que rinden por debajo de su capacidad

En tareas de cálculo y de solución de problemas.

·         La incongruencia (cuando no la injusticia) que entraña “medir” la inteligencia de los alumnos con dificultades de las matemáticas con tests de cálculo numérico y solución de problemas, en los que estos alumnos inevitablemente puntuaran bajo.

·          El pensamiento matemático exige procedimientos ordenados, consecutivos que se plasman por medio de un lenguaje preciso que no admite circunloquios, retrocesos ni transgresiones.

2. PROBLEMAS ESCOLARES

Problemas Escolares es un término general que se refiere a un grupo de alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que se manifiestan con frecuencia de modo inespecífico como dificultades en los aprendizajes y adaptación escolar (problemas en determinados contenidos o áreas, lagunas de aprendizaje, inadaptación escolar). Los Problemas Escolares pueden aparecer lo largo de toda la vida escolar, si bien mayoritariamente se presentan antes (últimos cursos de la Enseñanza Primaria y en la E.S.O.) y durante la adolescencia, y en el curso de procesos educativos intencionales de enseñanza y aprendizaje, formales y escolares, en los que interfieren el logro del aprendizaje que es el objetivo fundamental de dichos procesos.. Los Problemas Escolares pueden ocurrir conjuntamente con otros trastornos intrínsecos (por ejemplo deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, dificultades específicas de aprendizaje, bajo rendimiento escolar) o con influencias extrínsecas (como por ejemplo privación social y cultural), aunque no son el resultado de estas condiciones o influencias”

Características de los Problemas Escolares
Alteración Escolar	Origen	Variables psicológicas afectadas	Problemas de conducta
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje: - Déficit de conocimientos en materias determinadas - Dificultades en el Aprendizaje Inespecíficas - Problemas (ocasionales) de adaptación Escolar	Extrínseco (socio familiares, absentismo,  prácticas de enseñanza, etc.)	Sólo de forma ocasional: - Motivación de logro - Procedimientos de Pensamiento,  Estrategias de Aprendizaje  Metacognición, - Expectativas, Atribuciones, - Actitudes.	Sólo de forma ocasional - Inadaptación, - Desinterés.

¡Espero esta información te haya servido, gracias!

Referencias

González, L. D. (28 de 05 de 2018). edukidsweb. Obtenido de https://www.edukidsweb.com/single-post/2018/05/25/problemas-escolares

Pérez, J. F., & Lavigne Cerván, R. (2004). Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos. Sevilla: Junta de Andalucía Consejería de Educación Dirección General de Participación y Solidaridad Educativa.

ALONSO, J. (1995): Orientación Educativa. Teoría, Evaluación e Intervención. Madrid. Síntesis

 

 

métodos y técnicas de la didáctica

  métodos y técnicas de la didáctica

Alumna: María del Carmen Agustín Bautista

Profesora: Rosa Isela Rentería Martínez

Fecha: 04/08/23

Materia: didáctica de las áreas del Conocimiento

Matricula: L54046

¿QUE SON LOS METODOS DIDACTICOS?

 Son elementos de los que se sirve el docente para que sus alumnos puedan aprender mejor. De esta manera, los métodos y técnicas activas despiertan su interés y los motivan en el proceso de aprendizaje. Conocer las nuevas propuestas pedagógicas es el primer paso para sacarles provecho en el aula. 

Los métodos didácticos. Son el modo de proceder que ordena el conjunto de elementos didácticos -recursos, técnicas y actividades- de manera lógica y secuencial para lograr el objetivo de aprendizaje a través de un tema o un contenido.

FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA

El marco teórico puede enfatizar:

• La acción del profesor
• La acción del alumno
• Los conocimientos
• Los procesos de aprendizaje
• Las competencias
• Los recursos, la tecnología 
• Las metodologías
• Los tipos de inteligencia

ACTIVIDADES

• Preguntas y respuestas
• Cuestionarios
• Resumen o síntesis
• Trabajo de investigación o ensayo
• Mapas conceptuales
• Relaciones o analogías
• Sopa de letras
• Visitas o excursiones

Esta sería la secuencia:

técnicas didácticas

Las técnicas didácticas pueden ser definidas como: el conjunto de procedimientos sistematizados que ayudan al logro de una parte del aprendizaje que se busca alcanzar con las estrategias. Por ello es preciso señalar, para clarificar, que el empleo de las técnicas didácticas ayuda a que se alcancen los propósitos que se buscan con las estrategias.

Ejemplos de técnicas didácticas: Debate, lluvia de ideas, dramatización, exposición. 

Las técnicas didácticas pueden definirse como un conjunto de procedimientos sistematizados que apoyan el logro de una parte del aprendizaje que se busca alcanzar con las estrategias. Dicho de otra manera, el uso de las técnicas didácticas facilita el logro que se persigue con las estrategias. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

 

Referencias.

https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/

https://docentesaldia.com/

https://vocaeditorial.com/